“双减”政策落地以来，沁源县郭道小学充分发挥学校作为教育主阵地的积极作用，落实立德树人根本任务，扎实做好教育加减法，让学生回归课堂，让学习回归校园，让成长回归生活。

做好作业管理，切实将学生过重的作业负担减下来

“双减”政策能否落地，作业管理至关重要。“这意味着要让老师们从传统而又根深蒂固的作业布置方式上进行变革，这种变革的难度之大显而易见。学校需要坚定信念，不断探索，寻找良策。”沁源县郭道小学校长文瑞娟表示。
　　为确实将作业“量”减下来，郭道小学首先根据“双减”相关要求出台了作业管理、分层作业布置、教师批改作业、作业公示等一系列管理制度，用制度为作业管理护航。而且，为了不让制度成为一纸空文，该校通过会议、专项学习等方式，做到人人知晓；将作业检查纳入每日常规工作，以检查促落实、以反馈促改进，督导教师互相协调作业量，确保一、二年级无书面作业，三到六年级每日书面作业总量不超过一小时。
　　作业管理不但要在“量”上做减法，减轻学生过重作业负担，更要在“质”上做加法，提升作业质量，确保学业水平。为此，郭道小学在“研”字上下功夫，用教研为作业管理赋能——将作业设计融入每周常态化教研活动中，开展单元作业研讨，一方面促进书面作业去粗取精、分层开展；另一方面开发多形式的单元作业，促进作业形式的“丰富多彩、实践创新”。
　　除了常态化作业教研外，郭道小学还成立了涵盖三大主要学科的作业研究小组，通过专人研究、专项讲座、开发单元作业样例等方式，以头雁带领、团队共研的方式开展精品作业设计，为全校作业质量的提升提供了可借鉴的范例。这些研究成果在山西省教育科学研究院组织的作业设计大赛中纷纷获奖，其中英语学科的《At　the　Shop》获得特等奖。

提供延时服务，满足学生基本需求和个性化需求

“学校地处乡镇，通勤车辆少，提供延时服务意味着参与服务的教师回不了家，照顾不了自己的家庭和孩子。”文瑞娟说，“双减”政策落地以来，延时服务切实减轻了家长负担，但对于教师，却意味着工作时间的延长和工作量的增加。面对矛盾，该校“双减”工作领导小组一方面统筹安排，以班级为单位调研任课教师情况，统筹安排服务次数；一方面双管齐下，开展制度建设的同时，加强思想沟通，取得跑家教师的认同和理解，最终实现了所有任课教师全部参与课后服务。
　　“延时服务，不仅仅是在校内完成作业，而是要切实起到服务作用，确保作业质量。这就要求教师的职责不仅仅是监管学生纪律，更得加强作业辅导。”文瑞娟介绍，为了促进教师对于学困生的帮助，学校专门制定了学困生转化辅导制度，各科教师要利用课后服务时间，加强对学困生的辅导和记录，教学管理中心跟踪转化进程，定期反馈督导，提升服务效益。
　　郭道小学还根据实际情况和学生年龄特点，安排多种服务内容，形成了5＋X＋3服务体系。其中，周一到周五，下午5：10—6：00进行作业辅导，满足基本需求。学生自主作业，教师答疑辅导，适当加强学困生辅导，做到作业面批面改；周三与周四，下午4：10—5：10提供丰富多彩的社团服务。周末，提供“菜单式”服务，满足个性化需求。周末服务内容主要包括兴趣爱好类的社团课程和学困生转化的学科走班课程，学生可以根据自身需要，选择适当项目参加。社团课程方面，目前开设了合唱、电子琴、非洲鼓、篮球、足球、排球等22个社团；学科走班课程以年级为单位，每个年级设两个班，涵盖语、数、外三个科目，分A、B两个层次，每周参加两个科目的学习，学生、家长、老师三方商定，选择合适的班级进行走班学习。

扎实推进“双减”，助力孩子们全面发展

“自开展‘双减’以来，学校领导和老师们想尽办法为孩子们提供丰富的课后服务。周一到周五孩子们在学校就能完成作业，而且还有老师面对面辅导。周三、周四以及周末，提供了丰富的社团课程，助力孩子们全面发展。我的孩子在非洲鼓社团的学习中，不但学会了敲鼓，训练了节奏感和艺术表现力，还变得更加阳光自信，活泼开朗。”郭道小学学生家长王雅说。
　　“由于作业不回家，晚上学校引导家长开展亲子阅读、训练孩子的劳动习惯等。我们一直坚持在线阅读打卡，这两年孩子读了不少书，变得更加会表达、爱思考。家务劳动的开展，让孩子学会了自立，我想这才是孩子应该有的样子——爱学习、有本领。”王雅高兴地说。
　　“舞动评价指挥棒，为作业管理助力，是我校推动‘双减’落实的又一大举措。”文瑞娟表示，在常规作业方面，学校教学管理中心通过月检，对班级作业进行检查，设计评价标准，评出A、B、C三个等级，并做到及时公布、利用教研时间进行集体反馈与问题梳理，不断规范教师行为。同时设计学生周末作业常规，将音、体、美、劳作业都纳入进来。通过组织作品展示、开展各类比赛等形式，调动学生积极性；通过将评比结果积分化，积分结果绩效化的手段，调动教师参与热情。
　　文瑞娟感慨地说：“‘双减’工作不是一蹴而就，而是需要不断求索，只有本着立德树人初心，才能在‘双减’路上踏歌而行，向阳而生。”